“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校……轰隆一声学校炸没了！”日前，网上一则名为《炸学校》的动画短片，在中小学生中迅速走红，可该短片表现出的血腥暴力和不健康主题，让人担忧。(7月21日《楚天都市报》)

　　《炸学校》的动画短片是以《上学歌》为蓝本进行的改编——其中的主要情节是描写了学校里老师的绝对权威，片中的一名小学生由于敢讲真话却被狂扁，致使这位学生“勇敢”的背上炸药包，炸毁了学校。

　　改编耳熟能详的老歌，来表达自己的意见，是我们所处的这个网络时代的特点之一。对于这种改编常常冠之以“恶搞”之名，我们可以对“恶搞”一笑而过，不过，有心人也会信以为真的。特别是当事情发生在一直被认为是“社会的明天”、“祖国的花朵”们的学生群体中时，引起的反应更是非同一般。

　　按照所有“恶搞”的一贯逻辑，主要追求的大多是获得点击量，其成就感的获得也是以在网民中是否广泛传播为基础的。至于说“恶搞”的社会影响，则往往与网络虚拟世界中娱乐、消遣目的会大相径庭。《炸学校》的动画短片自然也是如此。

　　可以肯定的是，这一动画短片的初衷绝不是明目张胆的鼓动学生去炸学校。不过，戏谑的方式倒也真的让在学校里受了相似“冤屈”的学生大出了一口恶气，那些有过类似经历的学生或许还因此得到了想象中的满足，而其他浏览者在报之会心一笑的同时，也就烟消云散了。

　　但是，在学校、家长、教育管理者和教育专家看来，兹事体大，不可等闲视之，毕竟“言为心声，歌以咏志”，他们担心“炸学校”一旦成为学生的集体无意识口号，就会成为具有负面意义的社会教育行为。同时，从社会法制来讲，网上传播宣扬暴力也是违法行为，应该予以处理。

　　坦率说，担心学生“炸学校”也不是没有根据的，校园学生暴力现象虽然没有发展到这种地步，的确到了值得警惕的时刻，殴打同学、辱弄老师不是都已经发生过了吗？谁能担保“炸学校”不是一种可能的选项？何况我们的社会还有对学校采取暴力的历史传统，比如，洪秀全就亲自砸毁了私塾中的孔子牌位，红卫兵也曾经把糟蹋学校当作合理的行动。

　　“哪里有压迫，哪里就有反抗”是一句经典的革命理论，是一种指导思想，同时对于许多社会反抗行为具有非常有效的解释力。从欢天喜地的《上学歌》演变到如今的《炸学校》，还能在学生中广为传播，用学生自己的话来说，主要是因为“实在太累，短片把我们的心里话都唱出来了！”

　　“炸学校”的“恶搞”无意中揭示了一个社会问题，而且本身又是另一个社会问题，内在的双重性都集中到了教育这个焦点。可是，重视教育业已是我们这个时代的社会主流，而在教育问题上却总是有捉襟见肘的奇怪感觉，看来破解教育领域的社会悖论，仍然需要有太多的作为。