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东阳全面改革小学教育质量综合评价体系
源稿:东阳日报 | 发布时间:2019年11月04日 16:13:56 | 作者:李磊 张芳倩 斯航峰 | 编辑:董之震
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  近日,凝结槐堂小学全校教师汗水和智慧的《学生综合素质发展记录评价册》汇编成册。评价册收录了身体素质、道德品格、学力发展、艺术素养、劳动实践5大部分,学生成长的每个脚印都将被记录其中。

  学生评价的“清单化”是东阳市深化学生评价体系改革的一个缩影。2019年10月,东阳市下发《关于在全市小学实施“五好学生”评价的通知》,旨在建立面向全体学生、关注全面发展、重在过程表现、促进有效学习的小学生综合素质评价制度,探索符合小学阶段特点的、体现学科关键能力的、以校为本的等级评价。

  做法:让“冷冰冰的分数”评价体系 朝着前中后全方位评价转变

  学生学得好不好不只看分数。这是东阳市学生评价体系改革方向最突出的重点。

  “新的评价体系重点从事后评价转移到事前、事中、事后全面评价。新的模式能重视发挥评价的激励、诊断和发展功能,引导家长和老师更关注学生的每一步成长,让每一个孩子闪耀其特有的光芒。”市教育局相关负责人说,市教育局开展评价体系改革始终坚持育人为本、因校制宜、多维多样三个原则,做到既关心学生学业水平,又关注品德发展和身心健康;既关注共同基础,又关注个性特长;既关注学习结果,又关注学习过程以及学习品质的形成。

  学校是学生综合素质评价工作的主体,市教育局要求各校要围绕学生培养目标,有创造性、主动性地开展评价改革,同时,在评价体系改革中要多维度描述学生成长过程和学习成效,要建立内容丰富、形式多样、主体多元的评价体系,使评价体系成为促进学生学习与健康成长的重要手段,体现全面而个性的发展方向。

  据悉,新的评价内容主要包括以下方面:

  品德表现

  主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵守纪法等方面的表现。重点是学生守日常行为规范,参与少先队、班级活动、公益活动的情况。

  学业水平

  根据年段特点,采用体现课程性质的评价方式,分项等级描述学生修习国家课程后学科素养方面达到课程标准的情况。

  对学生学业水平的考查既要评价学生知识、技能的掌握情况,能力、思维的发展状况,也要评价学生学习过程中的态度、兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯;既要诊断学生掌握情况,又要提出存在问题和改进方向。

  身心健意

  了解包括身高、体重、视力、心率、肺活量、躯干和四肢等身体外观与整体发展等小学生身体机能的情况;考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、运动技能以及自我认识、人际交往与应对困难和挫折的表现等。

  艺术素养

  主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和艺术表现、艺术创造、艺术运用等能力。

  学校要定期开展类型多样的艺术活动,客观记录每个学生的参与情况与每一阶段的艺术素养与兴趣特长,呈现学生发展的概貌。

  劳动实践

  主要考察学生劳动精神、劳动实践能力、动手操作能力等。学校要充分开展校园劳动、鼓励学生进行家务劳动,并利用校外劳动实践教育基地、素质教育基地、研学旅行基地等其他社会资源,组织小学生学工学农,记录学生参加实践活动的过程和成果。

  现象:让每个孩子都能发光

  吴宁四校新的评价体系有个好听的名字——“五好”乐雅少年评选方案。用明道知礼、博学奋进、快乐阳光、才艺双全、勤勉创新分别对应品德表现、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践5个评价维度。在吴宁四校校长王菁菁看来,新的评价体系将每位学生视为独一无二的个体,关注的重心也朝着学生成长过程和个性发展倾斜。

  本学期开学伊始,王菁菁就将评价体系改革工作视为亟需解决的头等大事,并将其与学校三年发展规划制订工作相结合。在开学典礼、全体教师会议等多个重要活动上,王菁菁也多次向老师们灌输着评价改革迫在眉睫的观念。

  评价体系怎么改?王菁菁给出了“四校答案”——一切出发点都是为了孩子。“有时候,学会从孩子的角度看事情,事情自然而然迎刃而解。四校要做的,就是让每个孩子都能发光。”王菁菁补充道。

  首先,学校将评选类型、内容、要素、要求、方法、责任人等方面归总分类,为评价体系搭“躯干”,实施细则这一“血肉”部分则结合国家、省市相关文件要求以及学校实际一点点往里“搬”。眼看着方案逐渐形成文稿,全新的评价体系也慢慢地生动、立体了起来。

  据了解,“五好”乐雅少年评选方案还有诸多创新方面,其中一项便是构建了学生、家长、老师、学校四维评价体系,并推出多个大小不一的荣誉奖项,如班级层面,按“含金量”高低分别设置“五好”乐雅少年、“明道知礼”乐雅少年、“博学奋进”乐雅少年等,确保每个孩子都能“闪亮”。除此之外,学校还将为毕业生单独设立校级“五好”乐雅少年荣誉奖,既为30位优秀毕业生美好未来“祝福”,也激励其他学生在学校的6年时间不断成为更好的自己。

  吴宁四校的评价操作中,不仅有精准的细则评价,如关于良好学习习惯、动手能力培养的考核细则,也有个性化的自我描述评价,像填写各类评选申报表,学生需按照各个评选类型填充相应的心得和事例。白底黑字记录了学生的“学”,也记录着学生的“思”,让学生每个足迹都独一无二。

  针对德育和劳技教育工作,该校也将以评价为目标,以方案为抓手来重点加强。“学校将推出基于STEM教育的卢宅建筑文化探索活动,让劳动教育在学校的沃土中生根发芽。”王菁菁说,学校还会大力开辟户外劳动基地,让学生体会面朝黄土背朝天的劳动生活,让学生在劳中做,做中思,思中悟。

  感言:分数论“英雄”已成过去

  《关于在全市小学实施“五好学生”评价的通知》的发布,体现了东阳市从根本上解决教育评价指挥棒问题的决心,小学评价体系改革迈出了实质性的一步,具有里程碑式的重要意义。

  评价体系是学校教育教学的一个重要组成部分,具有鲜明的导向作用。以往,学生评价方式相对单一,“唯分数论”也造成高分低能现象的出现。现今,《通知》对东阳市未来一段时间的小学评价体系改革指明了方向,简单地说,就是让学生德智体美劳全面发展。同时,要求学校这个评价改革的“主战场”做到既关注学生的纸面成绩,也注重核心素养和综合能力的提升。

  每个孩子都是金子,身上都有闪光点。评价体系作为指挥棒,要做的就是除去孩子身上的尘土,将孩子身上的闪光点亮出来。

  当然,评价体系改革是一块难啃的硬骨头,是“牵一发而动全身”的工作,它意味着学校要破除旧观念,老师要重新制订形式多样的评价细则,甚至还需要全面掌握每位学生的生情。这些,都是需要花时间和精力去思考并解决的。

  找到衡量学生的尺子很容易,难的是如何让尺子发挥好作用去挖掘培养出好学生。评价改革的号角已吹响,深化评价改革体系,始终需要教育人扎扎实实,坚持不懈,久久为功。

  变化:多元评价,促学生全面发展

  槐堂小学以“全人教育”理念为指导,让“儿童站在学校正中央”,坚持“五育并举”,多次召开中层、教师研究会议,修订完善《学生综合素质发展评价记录册》。在方案数次修改之时,学校评价体系改革的主基调不断显现,即在学校“陶育”课程顶层设计的引领下,以文化育人、课程育人、课堂育人为主线,通过“四堂”课程,体现学生的多元评价,促进学生全面发展。

  学校新的评价体系细分为具体评价内容,如道德品格中,分为“行为规范我遵守”“自律阳光我最赞”“雏鹰争章我能行”,每一项都附有具体评价标准,通过自己评、同学评、家长评、教师评等,确保评价落地、落实。“学力发展项,除了注重学生学习习惯养成外,还特别关注学生‘审辩思维形成’。”槐堂小学校长周君芳表示,“审辩思维形成”是学校评价模式新加的项目,分为我会质疑、我会表达、我会探究三块内容。

  何谓“审辩思维”?周君芳用通俗易懂的话语进行了解释:“学生在‘随时代大流’之余要有自己的主观思想。”将审辩思维融入到新的评价体系中,就是要让学生“会发声”“发好声”,以此来推动学校教学方式的变革,让学生敢于质疑、善于表达、乐于探究,从而引领学生独立思维的形成。值得一提的是,去年,该校的课题《指向审辨思维的小学变易教学研究》获省教育科学研究优秀成果一等奖,系东阳小学段唯一获奖学校;科研专著《以变促学 小学变易教学》也于今年5月正式出版。

  随着新的评价体系出炉,学校各班的微信群也热闹了起来。“听说学校制订了各项劳动‘任务’,孩子勤快多了,现在已学会烧几个简单的菜肴了。”近日,四年级学生周煜轩妈妈在微信群里发了这样一段话,并将孩子烧菜时的认真模样“晒”了上来。记者获悉,该校评价体系的各项评价内容严格按照低段“了解”,中段“上手”,高段“掌握”三步走的原则制订,整个框架充满“弹性”,根据不同年龄段的学生罗列出符合其身心特点的“任务清单”。

  与其他学校不同,槐堂小学将身体素质放在了5项评价内容中的首位。“如果将人生比喻为N位数,最前面的1必然是健康的身体。”周君芳说,体育是槐堂小学十分重视的工作。“每年举办运动会,学校要求学生全员参与,其中50%的学生报名参加两个及以上项目。”此外,学校还将大课间的广播操延伸为体育运动,在场地有限的情况下主动与槐堂初中协调,借槐堂初中操场定时、定点、定内容开展体育活动,周二至周五的大课间活动更像是一场场微型运动会。

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